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      4 月 10 日下(xia)午 17:25 分(fen)，東莞(guan)某學校跑課期間(jian)，一場悲(bei)劇毫無征兆地降臨。一個年輕鮮活的(de)生命，在(zai)(zai)瞬(shun)間(jian)戛(jia)然而止，徒留無盡的(de)悲(bei)痛在(zai)(zai)世間(jian)蔓(man)延。據網絡消息稱學生在(zai)(zai)摔(shuai)倒后，由(you)于錯過了至關重(zhong)要的(de) 5 分(fen)鐘(zhong)黃金搶救時間(jian)，醫院盡管整(zheng)整(zheng)三天全(quan)力(li)搶救但最終還是無奈地宣(xuan)布其無生命跡(ji)象。

      孩子(zi)媽(ma)媽(ma)悲(bei)痛欲絕，發出(chu)了令人揪(jiu)心(xin)的(de)(de)(de)質問：為何(he)一所被寄予(yu)厚望的(de)(de)(de)好(hao)學校，卻(que)連保(bao)障學生(sheng)(sheng)(sheng)安(an)全的(de)(de)(de)基本能力(li)都(dou)不(bu)(bu)具備？校方提出(chu)的(de)(de)(de) 21 萬賠償（其中包(bao)含(han)約 15 萬的(de)(de)(de)醫療(liao)費），在(zai)(zai)失(shi)去孩子(zi)的(de)(de)(de)巨大痛苦面(mian)前，顯得(de)如(ru)此(ci)蒼(cang)白無力(li)。畢(bi)竟，孩子(zi)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命，是(shi)任何(he)金錢都(dou)無法衡量(liang)、無法彌補的(de)(de)(de)。家(jia)屬悲(bei)憤地認為，停宿導致休息不(bu)(bu)佳，再加上搶(qiang)救不(bu)(bu)及時，是(shi)直接(jie)奪(duo)走孩子(zi)生(sheng)(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)罪魁禍首。而校方在(zai)(zai)整個事(shi)件(jian)中的(de)(de)(de)責任與(yu)態度，實在(zai)(zai)是(shi)讓人難(nan)以釋懷(huai)，值得(de)深深反思。

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      更讓人(ren)痛心疾首(shou)的(de)(de)(de)(de)是，有(you)(you)疑(yi)似該校同學通(tong)過視頻講(jiang)述事件經過時(shi)提到，事發后(hou)雖有(you)(you)老師積極投身(shen)急救(jiu)，但家屬質疑(yi)校園內(nei)竟無人(ren)懂(dong)得如何(he)使(shi)用(yong) AED。自動體(ti)外除顫器（AED），這個被稱(cheng)為 “救(jiu)命(ming)神器” 的(de)(de)(de)(de)設備，在心臟驟停后(hou)的(de)(de)(de)(de) “黃(huang)金四分鐘” 里(li)，能(neng)(neng)發揮關(guan)鍵作(zuo)用(yong)。它能(neng)(neng)提供及時(shi)有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)電擊除顫，大(da)大(da)提升(sheng)患者的(de)(de)(de)(de)生存率，而(er)且操作(zuo)并不(bu)復雜，即便是非專業(ye)人(ren)士，經過簡單培訓(xun)也能(neng)(neng)熟練使(shi)用(yong)。設想一(yi)下(xia)，如果當時(shi)校園內(nei)有(you)(you)人(ren)能(neng)(neng)正確操作(zuo) AED，這個年輕(qing)的(de)(de)(de)(de)生命(ming)，是否(fou)就還有(you)(you)一(yi)線生機？是否(fou)就能(neng)(neng)改寫命(ming)運，不(bu)至(zhi)于過早(zao)凋零(ling)？?

      目(mu)前，涉(she)事學(xue)校依舊未對此事做出任何回應(ying)。但這(zhe)起令人(ren)心碎的(de)(de)悲劇，絕不只是(shi)一個家(jia)庭的(de)(de)災難，它(ta)宛(wan)如(ru)一記沉重的(de)(de)警鐘，在(zai)所有(you)學(xue)校的(de)(de)上(shang)空(kong)敲(qiao)響。?

      個人(ren)感(gan)想：從以上信息中(zhong)，我(wo)們為學生的離逝感(gan)到悲痛。同時為學校有AED竟然無人(ren)拿來使用而感(gan)到急切，惋惜。從這個信息中(zhong)為我(wo)們帶來哪(na)些啟(qi)示？又敲響了什么樣的警鐘？

      品瑞急救從事AED事業這么多年，從為用戶設計急救方案，配置投放AED，到為用戶提供急救知識學習培訓，并一再告知用戶安裝AED，學習急救技能并非走一個流程。而是切切實實需要引起重視，定期做好急救演練！同時，在AED投放以后需加強管理工作。AED有上地圖嗎？是否配置醒目的AED標識和指示牌？都告知大家AED的具體位置沒有？當然，AED的管理維護不僅僅只是如此，在品瑞急救提出的AED2.0時代概念中，除了這些以外，如何加強AED的維護管理，比如：定期的AED巡檢、AED設備的維護、電池、電極片更換、急救演練等工作。都是AED2.0時代的重要內容。

      AED2.0工作的實施目的正是加強人們對AED的管理，重視急救工作的開展，讓同為急救圈的群體在遇到突發事件的時候有人會救！有人敢救！并確保AED設備正常能用！這些至關重要！
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      最后我們(men)呼吁！不(bu)(bu)要(yao)讓AED成為被遺棄的(de)孤(gu)兒，讓我們(men)一起重視(shi)起來(lai)，不(bu)(bu)僅要(yao)有(you)AED，還要(yao)有(you)健康的(de)AED，不(bu)(bu)僅要(yao)學習(xi)急救(jiu)(jiu)，還要(yao)有(you)熟練的(de)救(jiu)(jiu)治流程！?